• À propos

          Nous formons les futurs leaders d’un monde globalisé, ici même au Texas.

          Les futurs dirigeants ne naissent pas par hasard, ils sont formés à le devenir. Et aujourd’hui plus que jamais, le monde a besoin de grands leaders. Donnez à votre jeune élève la meilleure chance de devenir l’un d’entre eux au Lycée International de Houston.

          Lorsque vous choisissez une école, vous choisissez la communauté dans laquelle votre enfant et votre famille vont vivre et grandir pour les années à venir. Cette communauté compte énormément : elle doit enrichir, soutenir et inspirer votre enfant et votre famille, dans une même ampleur. Notre communauté prépare les élèves à naviguer dans le monde avec confiance et empathie. Nous y parvenons grâce à des programmes rigoureux d’éducation bilingue, au baccalauréat français et international, et à une culture scolaire dynamique renforcée par des éducateurs et des familles multilingues et multinationales. Votre enfant développera l’intégrité, l’intelligence et la capacité d’adaptation qui sont indispensables pour former des leaders internationaux exceptionnels. Il/Elle apprendra aussi à maîtriser le français et à cultiver une vision du monde équilibrée, ouverte d’esprit et respectueuse.

        • Passeport pour le Monde

          Nous sommes ravis que vous ayez décidé d’explorer l’École Bilingue du Lycée International de Houston. Nous sommes conscients que choisir la bonne école pour votre enfant est une décision importante et nous sommes là pour vous aider tout au long du processus d’admission.

          Notre école offre une opportunité unique à votre enfant de devenir totalement bilingue, lui ouvrant un avenir qui dépasse les frontières ! Donnez-lui une longueur d’avance grâce à une expérience éducative bilingue unique en son genre, dans un environnement sûr, amusant et enrichissant. Développez les talents naturels de votre enfant, donnez-lui l’avantage de connaître plusieurs langues et cultures, et permettez-lui de réaliser son meilleur potentiel en tant que dirigeant autonome à vocation internationale.

          Le monde a plus que jamais besoin de leaders. Votre enfant sera-t-il l’un d’entre eux ?

        • Scolarité

          Nous formons des leaders exceptionnels qui façonneront le 21ème siècle.

          L’éducation du Lycée International de Houston est très structurée, rigoureuse et inclusive. Le programme est enseigné par des professeurs extrêmement motivés, qui comprennent que l’établissement d’une relation avec votre enfant ouvre la porte à l’apprentissage et à la réussite future. Alors que nous le guiderons académiquement et émotionnellement sur le chemin pour devenir un leader efficace, votre enfant sera responsabilisé à la fois pour ses tâches et pour son éthique de travail.

          Nos élèves approfondissent leurs connaissances et leur compréhension par le biais d’une recherche intensive. Ils développent leur esprit critique afin de mieux comprendre la complexité du monde et de faire des choix judicieux. Les programmes scolaires sont renforcés par notre modèle d’immersion linguistique de grande qualité. Nous nous engageons à aider chaque élève à atteindre le plus haut niveau possible de compétence linguistique, et à le préparer à un monde de plus en plus global et interconnecté.

        • Vie scolaire

          Nous répondons aux besoins de l’élève dans son ensemble.

          Notre mission est de développer nos élèves non seulement en tant qu’apprenants, mais aussi en tant qu’individus et citoyens du monde. Notre approche de la formation des individus et des citoyens repose sur nos valeurs d’excellence, de rigueur et de bienveillance, qui sont intégrées dans tout ce que nous accomplissons.

          Nous encourageons nos élèves à découvrir de nouveaux intérêts personnels et à développer leurs passions grâce à un programme varié de sports, d’arts, de clubs et d’autres activités extrascolaires. Qu’il s’agisse de musique, de danse, de peinture, de badminton, d’escrime ou de football, le Lycée International de Houston dispose des installations nécessaires pour offrir à votre enfant une éducation de haut niveau qui s’étend bien au-delà de la salle de classe. Nous valorisons les élèves en tant qu’individus, en nous attachant à les aider à acquérir des compétences pour la vie, notamment la confiance en soi, l’esprit d’équipe, la créativité, l’initiative, le leadership et l’esprit d’entreprise. Nous donnons à nos élèves tous les outils nécessaires pour leur permettre de cultiver de nouveaux intérêts et de mener une vie bien remplie !

        • Communauté

          Nous sommes fiers de la communauté diverse et inclusive que nous avons créée et entretenue au Lycée International de Houston : une communauté composée de familles, d’élèves, de professeurs et de personnel représentant plus de 50 nationalités.

          Nous sommes convaincus qu’une communauté cohésive d’individus d’origines diverses (socio-économiques, ethniques, raciales, linguistiques, nationales, religieuses et d’orientation sexuelle) offre le cadre idéal pour le développement du respect et de la compréhension, et aide à préparer les élèves à s’épanouir, à collaborer et à innover dans un monde de plus en plus global et interconnecté.

          Nous avons à cœur d’être très orientés vers la famille, de travailler et d’apprendre ensemble, les uns des autres, pour renforcer notre lien en tant que communauté. Cela nous permet de créer un environnement d’apprentissage chaleureux, accueillant et stimulant pour nos enfants, en classe et au-delà, ce qui, selon nous, est essentiel pour les aider à s’épanouir et à grandir.

          Le fait de pouvoir faire partie d’une communauté culturellement diverse, et qui a pourtant tant de choses en commun, nous donne à tous une chance de développer des amitiés, de partager et de célébrer notre amour pour la langue française et les cultures francophones (à travers nos programmes et événements), et d’aider les enfants à embrasser leurs origines multiculturelles et à construire leur identité bilingue.

        • FAIRE UN DON

          Le Lycée International de Houston accueille ses élèves dès l’âge de 18 mois et jusqu’au niveau du lycée. Grâce à notre programme de Baccalauréat International, les élèves seront préparés à relever tous les défis auxquels ils seront confrontés dans le monde entier.

           

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Le lycée

Présentation du lycée

Le Lycée International de Houston propose deux filières différentes : la filière du Bac français et la filière du Baccalauréat International.

Largement considéré comme la référence internationale en matière de mesure de l’étendue et de la profondeur des connaissances, de l’esprit critique et de la réussite scolaire globale, le baccalauréat français est une période d’examen prolongée qui se déroule à la fin des classes de première et de terminale. Le baccalauréat français comprend 17 à 24 heures d’examens de dissertation, et deux à quatre examens oraux, exigeant des élèves qu’ils ne se contentent pas de dire “ce qu’ils savent”, mais qu’ils testent leurs capacités de raisonnement, de persuasion et d’organisation. En plus du baccalauréat français traditionnel, le LIH propose deux autres filières : le baccalauréat franco-américain et le baccalauréat OIB. Tous trois sont considérés par le ministère français de l’Éducation nationale comme étant aussi rigoureux les uns que les autres.

Le Programme du diplôme du Baccalauréat International est un programme pré-universitaire complet et stimulant qui exige le meilleur des élèves et des enseignants les plus motivés. Ce programme sophistiqué, d’une durée de deux ans, couvre un large éventail de matières académiques et a fait ses preuves auprès de plus d’un demi-million d’élèves dans 119 pays depuis 1968. Les diplômés du Programme du diplôme de l’IB sont accueillis par les plus grandes universités du monde.

Le Lycée International de Houston offre aux lycéens le choix entre le programme du baccalauréat français ou celui du diplôme du Baccalauréat International, et il est accrédité par la prestigieuse organisation IB depuis 2020. Le programme est dispensé en anglais par une équipe d’enseignants certifiés et expérimentés, oeuvrant dans des contextes multilingues et multiculturels, et garantissant ainsi que nous sommes véritablement une école internationale. Les élèves du Baccalauréat International du Lycée International de Houston bénéficient de crédits ou de placements universitaires pour la plupart de leurs cours, ainsi que d’une expérience dans un environnement d’apprentissage collégial. 

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Programme scolaire

Groupe 1: Langue et Littérature

Langue Anglaise A et Littérature – niveau standard et niveau supérieur (première/11th grade et terminale/12th grade)

Le cours repose sur l’hypothèse que la littérature s’intéresse à nos conceptions, nos interprétations et nos expériences du monde. L’étude de la littérature peut donc être considérée comme une exploration de la façon dont elle représente les recherches complexes, les anxiétés, les joies et les craintes auxquelles les êtres humains sont exposés dans leur vie quotidienne. Elle permet d’explorer l’un des domaines les plus anciens de la créativité humaine et offre la possibilité d’encourager une pensée indépendante, originale, critique et claire. Elle favorise également le respect de l’imagination et une approche perspicace de la compréhension et de l’interprétation des œuvres littéraires.

Par l’étude d’un large éventail de publications, le cours de Langue Anglaise A et Littérature encourage les élèves à apprécier l’art de la littérature et à développer une capacité de réflexion critique sur leurs lectures. Les œuvres sont étudiées dans leur contexte littéraire et culturel, par l’étude approfondie de textes et de passages individuels, et par la prise en compte d’un ensemble d’approches critiques. Compte tenu de la nature internationale de l’IB et de son engagement en faveur de la compréhension interculturelle, le cours de Langue Anglaise A et Littérature ne limite pas l’étude des œuvres aux produits d’une seule culture ou aux cultures couvertes par une seule langue. L’étude d’œuvres traduites est particulièrement importante pour présenter aux élèves, par le biais de la littérature, d’autres perspectives culturelles. La réponse à l’étude de la littérature passe par la communication orale et écrite, permettant ainsi aux étudiants de développer et d’affiner leur maîtrise de la langue. Le cours est divisé en trois sections :

  • Lecteurs, auteurs et textes.

Ce domaine d’exploration présente aux élèves la nature de la littérature et son étude. La recherche que les élèves entreprennent implique une attention particulière aux détails des textes dans une variété de formes littéraires, afin de comprendre les choix faits par les auteurs et les façons dont le contenu est créé. En parallèle, l’étude se concentrera sur le rôle que les lecteurs eux-mêmes jouent dans la création de sens, les élèves passant d’une réponse personnelle à une compréhension et une interprétation influencées par la communauté de lecteurs dont ils font partie. Leur interaction avec d’autres lecteurs leur fera prendre conscience de la nature construite et négociée du sens.

Exemples de références possibles :

  1. ” Henry IV ” (première partie) de Shakespeare (1597 ?) – théâtre
  2. ” The Reader ” de Bernhard Schlink (1995) – roman (traduction)
  3. ” Night ” d’Elie Wiesel (1956) – autobiographie (traduction)
  4. ” Alive ” de Piers Paul Read (1974) – témoignage de survie
  • Temps et espace (cursus du printemps)

Ce domaine d’exploration se concentre sur l’idée que les textes littéraires ne sont ni créés, ni accueillis dans un cadre vide. Il explore la variété des contextes culturels dans lesquels les textes littéraires sont écrits et lus à travers le temps et l’espace, ainsi que les façons dont la littérature elle-même, dans son contenu, reflète le monde en général. Les élèves examineront comment les conditions culturelles peuvent façonner la production d’un texte littéraire, comment un texte littéraire peut refléter ou réfracter les conditions culturelles, et comment la culture et l’identité influencent la réception de l’oeuvre. 

Exemples de références possibles :

  1. ” We ” de Ievgueni Ivanovitch Zamiatine (1921) – nouvelle de science-fiction (traduction)
  2. ” Chronicle of a Death Foretold ” de Gabriel Garcia Marquez (1981) – roman court (traduction)
  3. ” The Rover ” d’Aphra Behn (1677) – théâtre
  4. ” Sir Gawain & the Green Knight “* de Pearl Poet, auteur présumé (fin des années 1300) – roman de chevalerie en vers (traduction)
  5. ” The Wind-up Bird Chronicle “* d’Haruki Murakami (1994) – nouvelle (traduction)

* valable pour le niveau supérieur uniquement

  • Intertextualité : relier les textes  (cursus de l’automne en terminale)

Ce domaine d’exploration se concentre sur les préoccupations intertextuelles ou les liens entre et parmi divers textes littéraires, traditions, créateurs et idées. Il se concentre sur l’étude comparative des textes afin que les élèves puissent mieux apprécier les caractéristiques uniques des textes littéraires individuels et les systèmes complexes de connexion. Tout au long du cours, les élèves seront en mesure de voir les similitudes et les différences entre les textes de littérature. Ce domaine permet d’approfondir les préoccupations, les exemples, les interprétations et les lectures en étudiant un groupe d’œuvres fixé par l’enseignant ou en dialoguant étroitement avec une classe ou des groupes d’élèves.

Exemples de références possibles (thème de la Femme et de l’identité) :

  1. ” Persepolis ” de Marjane Satrapi (2000) – nouvelle graphique (traduction)
  2. ” The Handmaid’s Tale ” de Margaret Atwood (1985) – dystopie
  3. ” Wide Sargasso Sea “* de Jean Rhys (1966) – nouvelle post-moderne
  4. ” Beloved ” de Toni Morrison (1987) – roman

* valable pour niveau supérieur uniquement

Langue Française A et Littérature – niveau standard et niveau supérieur (première/11th grade et terminale/12th grade)

Dans le cours de Langue Française A et Littérature, les élèves étudient un large éventail de textes littéraires et non littéraires, par l’intermédiaire d’une variété de médias. En examinant les actions de communication à travers la forme littéraire et le type de texte, ainsi que par des lectures secondaires appropriées, les élèves exploreront la nature de la langue elle-même et la manière dont elle façonne, et est influencée par l’identité et la culture. Les approches d’étude dans le cours sont susceptibles d’être très variées et peuvent inclure entre autres, la théorie littéraire, la sociolinguistique, l’étude des médias et l’analyse critique du discours. 

Le cours s’articule autour des thèmes suivants :

  • Lecteurs, écrivains et textes.
  • Le temps et l’espace.
  • Intertextualité : relier les textes.

Le bilan se déroule comme suit :

Évaluation externe  : finales du mois de mai

Examens :

Épreuve 1 : analyse textuelle guidée.

Épreuve 2 : essai comparatif.

Essai HL (uniquement pour le niveau supérieur).

Évaluation interne : oral individuel

Ce cours de deux ans vise à préparer le diplôme du Baccalauréat International, et peut être suivi au niveau standard (SL pour Standard Level) ou au niveau supérieur (HL pour Higher Level). Les deux niveaux sont enseignés dans la langue maternelle et permettent aux étudiants d’obtenir un diplôme de Baccalauréat International bilingue. 

Groupe 2: Acquisition du Langage 

Acquisition du Langage (première/11th grade et terminale/12th grade)

Les cours du Groupe 2 offrent aux étudiants la possibilité d’acquérir ou de développer une langue supplémentaire et de promouvoir la compréhension d’autres cultures par l’étude de la langue.

Les objectifs sont de développer la compréhension interculturelle des élèves, de leur permettre de comprendre et d’utiliser la langue qu’ils ont étudiée dans une variété de contextes et à des fins diverses, et d’encourager, par l’étude de textes et par l’interaction sociale, une prise de conscience et une appréciation des différentes perspectives des personnes provenant d’autres cultures.

Les évaluations visent à tester la capacité des étudiants à comprendre et à utiliser la langue cible. Ils seront évalués sur leur capacité à communiquer clairement et efficacement dans une série de situations, en démontrant leur compétence linguistique et leur compréhension interculturelle ; à utiliser une langue appropriée à une série de contextes interpersonnels et/ou culturels ; et à comprendre, analyser et répondre à une série de textes écrits et oraux. 

Il existe trois niveaux de parcours d’acquisition d’une langue dans le cadre du PDBI (Programme menant au Diplôme du Baccalauréat International) : langue B niveau supérieur, langue B niveau standard et langue ab initio niveau standard. Le placement est basé sur le niveau de compétence développé par l’élève pour être capable de communiquer efficacement. Le niveau de communication, de connaissances et de compétences déterminera la section du Groupe 2 appropriée. Le LIH propose ces cours en français et en espagnol. Ces cours de deux ans sont enseignés dans la langue cible.

Le Cadre Européen Commun de Référence (CECR) pour les langues définit les niveaux de compétence comme suit : A1 – Débutant ; A2 – Élémentaire ; B1 – Intermédiaire ; B2 – Intermédiaire supérieur ; C1 – Avancé ; C2 – Maîtrise. À la fin de la 3ème, les élèves devraient atteindre le niveau A2 (élémentaire).

Langue B – niveau standard (CECR B2)

Conçu pour les étudiants qui possèdent un certain degré de connaissance et d’expérience dans la langue cible, ce cours se déroule sur un total de 150 heures pendant l’année scolaire.

Le cours s’articule autour des cinq thèmes suivants : identités, expériences, ingéniosité humaine, organisation sociale et partage de la planète.

Langue B – niveau supérieur (CECR B2+/C1)

Conçu pour les étudiants qui possèdent un certain degré de connaissance et d’expérience dans la langue cible, ce cours se déroule sur un total de 240 heures pendant l’année scolaire.

Le cours s’articule autour des cinq thèmes suivants : identités, expériences, ingéniosité humaine, organisation sociale et partage de la planète.

Les élèves doivent également étudier deux œuvres littéraires utilisées comme stimulus pour l’exploration de leurs idées.

Exemples d’oeuvres étudiées :

Français B – niveau supérieur : une variété de textes comprenant des romans, des nouvelles et des poèmes d’Eric-Emmanuel Schmitt, Guy de Maupassant, Roch Carrier, Jacques Prévert.

Espagnol B – niveau supérieur : des œuvres littéraires de Quiroga, Matute, Borges, Cortazar, Buero Vallejo, Denevi.

Groupe 3: Individus et Sociétés 

Histoire – niveau standard et niveau supérieur (première/11th grade et terminale/12th grade)

Le cours d’Histoire du Baccalauréat International est un programme de deux ans, à la fois intensif et exigeant au sujet de la rédaction, qui couvre les événements et les thèmes mondiaux ayant façonné le monde moderne. Le cours retrace l’Histoire du monde moderne à travers le prisme de la société, de la politique et de l’économie.

Tous les élèves (niveau standard et niveau supérieur) étudieront deux sujets d’Histoire mondiale. Ces derniers seront choisis par l’enseignant. Les sujets possibles incluent, mais ne sont pas limités à, ce qui suit :

  • Origines, développement et impact de l’industrialisation (1750-2005).
  • Émergence et développement des États indépendants (1848-2000).
  • États autoritaires (20e siècle).
  • Causes et effets des guerres du 20e siècle.
  • La Guerre Froide : tensions et rivalités entre superpuissances (20e siècle).

En outre, tous les élèves (niveau standard et niveau supérieur) exploreront le thème des droits et de la protestation en examinant en profondeur deux études de cas (les droits civils aux États-Unis et l’apartheid en Afrique du Sud). Les élèves devront évaluer soigneusement l’origine, l’objectif et le contenu d’une variété de sources tout en développant leur esprit critique et analytique.

Les étudiants qui choisissent l’Histoire au niveau supérieur s’engageront également dans une étude plus approfondie des Amériques, en étudiant la société, la politique et l’économie de cette région à travers des thèmes choisis.

Tous les élèves développeront leur capacité à analyser et à interpréter des sources primaires et secondaires. Au cours de la deuxième année du programme, les élèves devront réaliser une enquête historique, un travail de recherche spécifique à l’IB dans lequel ils ne se contenteront pas de mener des recherches, mais évalueront également leurs sources de manière critique et réfléchiront aux défis auxquels sont confrontés les historiens.

Groupe 4: Sciences

Biologie – niveau standard et niveau supérieur (première/11th grade et terminale/12th grade)

La biologie en IB est un cours de deux ans qui suit le programme du Baccalauréat International. Ce cours met l’accent sur une approche pratique dans laquelle les élèves conçoivent des enquêtes, collectent des données, développent des compétences de manipulation, analysent les résultats, évaluent et communiquent leurs conclusions. Les élèves développent les compétences nécessaires pour travailler de manière indépendante et en collaboration, tout en mettant en parallèle la manière dont les scientifiques travaillent dans la communauté au sens large.

Les sujets abordés en première année comprennent la biologie cellulaire, la biologie moléculaire, le métabolisme (photosynthèse et respiration), la génétique, l’évolution et la biodiversité.

Les sujets abordés en deuxième année comprennent la physiologie humaine, la biologie végétale et l’écologie.

Les objectifs du cours sont de développer des compétences expérimentales et d’investigation, de sensibiliser aux implications éthiques de l’utilisation de la science et de la technologie, et de développer une appréciation des potentiels et des limites de la science et de la technologie dans la compréhension du fonctionnement de la nature.

Différence entre niveau standard et niveau supérieur :

Les élèves du niveau standard et du niveau supérieur suivent un programme de base commun, un système commun d’évaluation interne (IA) et un projet commun pour le Groupe 4. Des éléments de l’option étudiée se chevauchent.

Alors que les compétences et les activités sont communes aux élèves des niveaux standard et supérieur, les élèves en niveau supérieur sont tenus d’étudier certains sujets de manière plus approfondie, que ce soit dans le matériel supplémentaire, comme dans l’option commune. La différence entre niveau standard (SL) et niveau supérieur (HL) est principalement une question d’ampleur et de profondeur.

Chimie – niveau standard (première/11th grade et terminale/12th grade)

Ce cours de deux ans enseigné en anglais suit les spécifications du programme du Baccalauréat International. La classe entière se réunit pour un total de cinq périodes par semaine. Les élèves du niveau standard sont parfois dispensés lorsque seules les exigences du niveau supérieur sont couvertes. Les élèves apprennent à mesurer et à traiter des données tout au long des deux années, notamment lors des travaux expérimentaux.

Les sujets abordés en première année (première/11th grade) sont les relations stœchiométriques, la structure atomique, la périodicité, la liaison chimique, l’énergétique et la cinétique.

Les sujets abordés en deuxième année (terminale/12th grade) sont l’équilibre, les acides et les bases, les processus d’oxydoréduction et la chimie organique. Les élèves travaillent ensuite sur l’une des quatre options suivantes : matériaux, biochimie, énergie ou chimie médicinale.

En plus des sujets mentionnés précédemment, vers la fin de la première année, les étudiants travaillent sur un projet multidisciplinaire (projet du Groupe 4) en collaboration avec des étudiants de toutes les sciences.

De manière indépendante, au début de la deuxième année, chaque élève choisira une recherche individuelle sur un thème de son choix pour l’explorer, l’analyser et l’évaluer, puis communiquera ses résultats dans le cadre de son évaluation interne (Internal Assessment – IA), qui fera partie de sa note finale de l’IB.

Différence entre niveau standard et niveau supérieur :

Les élèves du niveau standard et du niveau supérieur suivent un programme de base commun, un système commun d’évaluation interne (IA) et un projet commun pour le Groupe 4. Des éléments de l’option étudiée se chevauchent.

Alors que les compétences et les activités sont communes aux élèves des niveaux standard et supérieur, les élèves en niveau supérieur sont tenus d’étudier certains sujets de manière plus approfondie, que ce soit dans le matériel supplémentaire, comme dans l’option commune. La différence entre niveau standard (SL) et niveau supérieur (HL) est principalement une question d’ampleur et de profondeur.

Physique – niveau standard et niveau supérieur (première/11th grade et terminale/12th grade)

Les sujets abordés en première année comprennent les mesures et l’incertitude, la mécanique, les ondes, la physique thermique, l’électricité et le magnétisme. Une unité d’auto-apprentissage sur l’énergie aura lieu pendant les vacances d’hiver. Les sujets abordés en deuxième année seront le mouvement circulaire, la gravité, la physique atomique, nucléaire et des particules, la production d’énergie et l’astrophysique.

Les objectifs du cours sont de construire et d’apprendre à appliquer un ensemble de connaissances sur la physique, ainsi que sur les méthodes et techniques de la pensée scientifique ; de développer des compétences scientifiques expérimentales et d’investigation ; et d’encourager une appréciation de l’histoire et des limites des progrès remarquables de l’humanité dans l’application de la méthode scientifique pour comprendre le fonctionnement de la nature.

Différence entre niveau standard et niveau supérieur :

Le cours de physique en niveau supérieur est conçu pour donner aux élèves une bonne préparation aux exigences des cours universitaires de physique basés sur le calcul. Les élèves ayant un intérêt marqué pour des domaines tels que l’ingénierie, la physique, les mathématiques ou l’architecture devraient envisager le cours du niveau supérieur. Les étudiants qui ne prévoient pas de poursuivre des études scientifiques au niveau universitaire devraient choisir le cours du niveau standard.

Les élèves des niveaux standard et supérieur étudient le même ensemble de sujets “fondamentaux”, mais les élèves du niveau supérieur étudient certains de ces sujets de manière plus approfondie. Les deux niveaux sont soumis à une évaluation interne, dans laquelle l’élève étudie de manière indépendante un sujet qui l’intéresse. Le cours est enseigné en anglais.

Groupe 5: Mathématiques

Application et interprétation mathématiques – niveau standard

Ce cours s’adresse aux étudiants intéressés par l’application des mathématiques à la résolution de problèmes quotidiens et constitue une bonne préparation à l’étude des sciences sociales, des sciences humaines, de certains cours d’économie, de statistiques et des arts.

  • Nombre et algèbre – 16 heures
  • Fonctions – 31 heures
  • Trigonométrie et géométrie – 18 heures
  • Statistiques et probabilités – 36 heures
  • Calculus – 19 heures
  • Exploration mathématique – 30 heures

Différence entre niveau standard et niveau supérieur :

Les élèves qui choisissent ce cours au niveau standard ou au niveau supérieur doivent apprécier de voir les mathématiques utilisées dans des contextes concrets et pour résoudre des problèmes du quotidien. Les élèves qui choisissent ce cours au niveau supérieur auront de bonnes compétences algébriques et une expérience de la résolution de problèmes dans le monde réel. Ce seront des élèves qui éprouvent du plaisir et de la satisfaction à explorer des problèmes difficiles et qui sont à l’aise pour entreprendre cette exploration en utilisant la technologie.

Analyse et approches mathématiques – niveau standard et niveau supérieur

Ce cours s’adresse aux étudiants qui souhaitent suivre un cursus universitaire comportant un élément mathématique important, tel que l’ingénierie, la physique ou la technologie. Les élèves apprennent à construire des arguments mathématiques, et à développer de solides compétences en matière de raisonnement mathématique. Ils explorent également les applications réelles et abstraites de ces idées. Les élèves qui suivent ce cours sont ceux qui apprécient le la résolution de problèmes mathématiques et la généralisation.

Analyse et approches mathématiques – niveau standard 

  • Nombre et algèbre – 19 heures
  • Fonctions – 21 heures
  • Trigonométrie et géométrie – 25 heures
  • Statistiques et probabilités – 27 heures
  • Calculus – 28 heures
  • Exploration mathématique – 30 heures

Analyse et approches mathématiques – niveau supérieur

  • Nombre et algèbre – 39 heures
  • Fonctions – 32 heures
  • Trigonométrie et géométrie – 51 heures
  • Statistiques et probabilités – 33 heures
  • Calculus – 55 heures
  • Exploration mathématique – 30 heures

Groupe 6: Arts

Arts visuels – niveau standard et niveau supérieur (première/11th grade et terminale/12th grade)

Le cours d’arts visuels du PDBI, d’une durée de deux ans, célèbre la nature dynamique et en constante évolution des arts visuels par la création d’images et d’objets, ainsi que par l’appréciation, le plaisir, le respect et la sensibilité aux pratiques artistiques de diverses personnes dans le monde entier. Il s’agit d’un cours qui incite à la réflexion et dans lequel les élèves développent des aptitudes analytiques en matière de résolution de problèmes et de pensée divergente, tout en travaillant à l’acquisition de compétences techniques et de confiance en soi en tant que créateurs d’art.

Ce cours d’arts visuels, qu’il s’agisse du niveau supérieur ou standard, se concentre sur trois éléments fondamentaux de la théorie et de la pratique de l’art contemporain : 

  • Les arts visuels dans leur contexte
  • Communiquer dans les arts visuels
  • Les méthodes liées aux arts visuels

Les trois domaines fondamentaux du programme d’études seront explorés à travers trois pratiques : la pratique théorique, la pratique de la création artistique et la pratique de la conservation. Le contenu du cours est également divisé en trois composantes :

  • Les élèves effectueront des recherches dans différentes cultures et époques historiques afin de produire une étude comparative de qualité académique sous la forme d’un diaporama numérique.
  • Les élèves produiront un ensemble cohérent d’œuvres d’art, en explorant une gamme de médiums et de méthodes.
  • Les étudiants organiseront une exposition finale de leurs propres travaux.

Tout au long de ce programme de deux ans, les étudiants consolideront leurs recherches, leurs idées créatives et leurs projets de conservation dans un journal d’arts visuels qui servira de socle central, de lien de connexion et de pivot au cours.

Complément : diplôme bilingue de l’IB.

Les élèves ont la possibilité d’obtenir un diplôme bilingue de l’IB. Ce diplôme est décerné aux élèves qui ont suivi avec succès des cours et des exigences spécifiques dans une deuxième langue, tels que : 

  • Deux cours de Langue et Littérature dans des langues différentes.
  • Une matière de Sciences Humaines en français.
  • Une matière scientifique en français.

Cours fondamentaux

Théorie de la connaissance (TOK) (première/11th grade et terminale/12th grade)

La théorie de la connaissance (Theory of Knowledge – TOK) est un cours qui explore en profondeur ce que signifie la pensée critique. Les étudiants se concentrent sur l’étude du processus de connaissance, plutôt que sur l’acquisition d’un ensemble spécifique de connaissances. Ils apprennent à examiner la manière dont les connaissances sont construites et évaluées par les individus et les sociétés, à reconnaître la validité de différents points de vue, et à tester et remettre en question leurs propres hypothèses. En tant que partie intégrante du tronc commun du Programme du diplôme de l’IB, le TOK fait appel aux connaissances acquises dans d’autres matières, ainsi qu’aux connaissances acquises en dehors de la classe, par exemple dans les médias ou dans le cadre du programme CAS (Creativity, Activity, Service), pour poursuivre son exploration. Bien que le TOK ne soit pas un cours traditionnel axé sur le contenu, il serait trompeur de dire que le TOK est un cours sans contenu. Pour réussir, les étudiants doivent maîtriser la terminologie analytique spécifique à ce cours, ainsi que connaître et être capables d’analyser les différentes manières de savoir (Ways of Knowing – WOK), et les différents domaines de connaissance (Areas of Knowledge -AOK). Chaque domaine de connaissances possède un cadre de référence spécifique, que les étudiants apprendront également.

Les questions d’analyse critique, ou questions de connaissance, constituent l’élément central du cours TOK. Afin de créer et de ” décomposer ” efficacement les questions de connaissances, les étudiants doivent être capables d’analyser les revendications de connaissances et de faire la distinction entre les connaissances partagées (celles acquises par l’étude d’un domaine de contenu donné, par exemple) et les connaissances personnelles (celles qui sont difficiles à communiquer aux autres, comme les connaissances empiriques ou certaines capacités).

Il y a deux tâches d’évaluation dans le cours TOK : l’essai et la présentation. À la fin de la première année, les étudiants préparent une présentation orale, évaluée en interne, basée sur une situation du monde réel dans laquelle ils explorent une question de connaissance fondamentale qu’ils ont extraite de la situation. A la fin de la deuxième année, les élèves rédigent un essai basé sur l’un des six titres prescrits publiés plus tôt dans l’année par l’OBI. Cette dissertation est évaluée en externe et compte pour deux tiers de la note globale de l’étudiant à l’examen TOK.

Créativité, activité, service (CAS) (première/11th grade et terminale/12th grade)

Le CAS implique les étudiants dans une série d’activités parallèlement à leurs études dans le cadre scolaire. Il leur permet d’améliorer leur développement personnel et interpersonnel en apprenant par l’expérience et leur donne l’occasion de s’autodéterminer et de collaborer avec d’autres, ce qui favorise le sentiment d’accomplissement et le plaisir du travail. Les élèves réfléchissent à leurs expériences de CAS dans le cadre du Programme du diplôme de l’IB et fournissent des preuves de l’atteinte des huit résultats d’apprentissage du CAS. 

Les trois volets du CAS, qui sont souvent interconnectés avec les activités, sont caractérisés comme suit :

  • Créativité – Arts et autres expériences qui font appel à la pensée créative.
  • Activité – effort physique contribuant à un mode de vie sain et complétant le travail scolaire effectué dans le cadre du Programme du diplôme de l’IB.
  • Service – Un échange non rémunéré et volontaire qui présente un avantage pédagogique pour l’élève. Les droits, la dignité et l’autonomie de toutes les personnes impliquées sont respectés.

Afin de démontrer ces concepts, les élèves doivent entreprendre un projet CAS. Ce projet met les élèves au défi de faire preuve d’initiative, de persévérance et de développer des compétences telles que la collaboration, la résolution de problèmes et la prise de décision.

Le CAS constitue également un contrepoids important aux pressions académiques du Programme du diplôme de l’IB. Ce cours est enseigné en anglais.

Essai approfondi (EE) (première/11th grade et terminale/12th grade)

L’essai approfondi est une étude minutieuse d’un sujet ciblé choisi dans la liste des matières approuvées pour le Programme du diplôme de l’IB, généralement l’une des six matières choisies par l’élève pour le diplôme de l’IB. Il vise à promouvoir des compétences de haut niveau en matière de recherche et de rédaction, la découverte intellectuelle et la créativité. Il offre aux élèves la possibilité de s’engager dans une recherche personnelle sur un sujet de leur choix, sous la direction d’un superviseur. Cette étude approfondie débouche sur la rédaction d’un texte important, structuré et présenté de manière formelle, dans lequel les idées et les résultats sont communiqués de manière raisonnée et cohérente, en fonction du sujet choisi.

L’essai approfondi est obligatoire pour tous les élèves du Programme du diplôme de l’IB. Il est le résultat d’environ 40 heures de travail de la part de l’élève, et il est présenté sous la forme d’un travail d’érudition formel ne contenant pas plus de 4 000 mots. En travaillant sur ce mémoire, les élèves ont l’occasion de développer leurs compétences en matière de recherche, de communication, de créativité et de réflexion critique, de s’engager dans un processus de recherche systématique adapté au sujet choisi et de vivre la stimulation de la découverte intellectuelle. Bien que les étudiants reçoivent des conseils de leurs superviseurs à différents stades du processus, l’essai approfondi est principalement destiné à leur donner l’occasion de s’engager dans une recherche et une rédaction indépendantes.

L’essai approfondi est évalué en externe sur la base de critères communs, qui sont interprétés de manière appropriée à chaque matière. En combinaison avec la note obtenue pour la Théorie de la Connaissance, l’essai approfondi contribue jusqu’à trois points à la note totale du diplôme de l’IB. Ce cours est enseigné en anglais.

Seconde 

Cours fondamentaux

Durée moyenne hebdomadaire

Littérature française

4h00

Histoire – Géographie

3h00

Anglais

4h00

Langue française

2h30

Mathématiques

4h00

Physique – Chimie

3h00

Sciences de la Vie et de la Terre (SVT)

1h30

Éducation Physique et Sportive (EPS)

2h00

Éducation Morale et Civique (EMC)

18 heures (par an)

Sciences Numériques et Technologie (SNT)

1h30

Littérature française

Ce cours s’adresse aux élèves qui ont suivi la classe menant au Brevet des Collèges, et qui sont capables d’étudier la littérature française à un niveau plus approfondi. Le programme reprend les principaux objectifs de l’année précédente, mais intensifie les aptitudes à la réflexion et à l’analyse. Le vocabulaire et la méthodologie analytiques sont introduits afin de préparer les élèves aux exigences écrites et orales rigoureuses du Baccalauréat français à la fin de la première. Les élèves étudient des textes de référence, notamment des pièces de théâtre, des romans, des œuvres philosophiques et des critiques littéraires de diverses périodes. L’accent est mis sur le contexte historique, intellectuel et artistique. 

Les textes étudiés incluent :

  • La Peste, Albert Camus
  • Le Rouge et le Noir, Stendhal
  • Andromaque, Racine
  • Dom Juan, Molière
  • La poésie du Moyen Âge à la Renaissance
  • Littérature d’idées

Les élèves sont également tenus de compléter leur compréhension d’un genre par des textes de différentes périodes, par exemple : 

  • Antigone, Sophocle et Anouilh
  • Huis-Clos, Jean-Paul Sartre
  • Un barrage contre le Pacifique, Marguerite Duras
  • Le Sabotage Amoureux, Amélie Nothomb

Histoire – Géographie

La composante historique se concentre sur six thèmes majeurs, chacun d’entre eux ayant été choisi pour permettre à nos étudiants de mieux comprendre comment le monde dans lequel nous vivons s’est développé. Ces six sujets, présentés à travers des perspectives politiques, religieuses et culturelles, permettent aux élèves de comprendre l’histoire européenne à une époque où les tendances à la mondialisation coexistent avec l’identification des individus ou d’une société avec des objectifs régionaux ou ethniques.

La composante géographique examine un grand nombre de questions importantes auxquelles l’humanité est confrontée aujourd’hui. Pourquoi et comment avons-nous créé tant d’environnements divers, une telle multitude de relations complexes avec des géographies et des climats spécifiques, avec l’eau douce et l’eau salée, et avec les plantes et les animaux ? Quel est le rôle de chaque individu, de chaque groupe ethnique, politique et économique dans la recherche d’un meilleur équilibre entre l’homme et l’environnement ? Comment nos choix influencent-ils le désir d’atteindre l’harmonie entre les groupes ethniques, politiques et économiques ? Des sujets d’éducation civique sont examinés, notamment la signification de la citoyenneté, la civilité et l’incivilité publiques, le melting-pot, et les droits des travailleurs.

Mathématiques

Cette classe continue à préparer les élèves qui ont l’intention d’entrer dans n’importe quel niveau des programmes de mathématiques du baccalauréat et de l’IB. Les trois sous-sections principales du cours sont : les statistiques (probabilité et analyse des données), l’algèbre (jusqu’à l’analyse des fonctions) et la géométrie (espace cartésien, algèbre vectorielle, transformations, fonctions trigonométriques, lignes et plans dans l’espace).

Physique – Chimie

Dans ce cours dispensé en français, les élèves découvrent des concepts de physique et de chimie à travers trois thèmes généraux : la santé, l’univers et le sport. Les élèves travailleront sur des questions telles que : comment la lumière d’une étoile peut-elle nous donner des informations sur cette étoile ? Comment pouvons-nous extraire, synthétiser et identifier des produits chimiques pour créer des médicaments ?

Le cours tente de contextualiser les concepts scientifiques pour intéresser les élèves et leur fournir des compétences solides dans les matières de spécialité adéquates du bac ou pour la physique-chimie du BI. Le style d’apprentissage est basé sur des activités expérimentales et de recherche. En chimie, les élèves approfondiront la structure de la matière et sa quantification. En physique, l’accent sera mis sur l’étude des ondes, de la cinématique, de la pression des fluides et du spectre. Les élèves commencent le programme en analysant les manières de mesurer les distances et le temps, et en approfondissant la mécanique newtonienne. Le programme de chimie comprend l’étude des réactions chimiques, les calculs des quantités de matière et l’étude de la matière (atomes).

Le programme est très large, et les étudiants travailleront sur des questions telles que : pourquoi certaines espèces chimiques sont-elles stables ? Comment la lumière d’une étoile peut-elle nous donner des informations sur cette étoile ?

Sciences de la Vie et de la Terre

L’enseignement des sciences de la vie et de la terre (SVT) au lycée permet d’acquérir une solide formation scientifique. Dans le prolongement de la classe de 3ème, il poursuit la formation civique des élèves. Discipline liée à l’évolution des connaissances et des technologies, les SVT permettent à la fois la compréhension des objets et des méthodes scientifiques ; l’éducation à l’environnement, à la santé, à la sécurité, contribuant ainsi à la formation des futurs citoyens. Pour cela, le programme est construit autour de trois thèmes : organisation fondamentale du vivant et évolution, bases des énergies durables, physiologie humaine et sport.

Sciences numériques et technologie

Dans ce cours dispensé en français, les étudiants sont initiés au processus de design, allant du concept à la réalisation. Dans ce programme basé sur des projets, les étudiants seront invités à utiliser des outils créatifs pour relever une variété de défis, et à apprendre le processus de conception comme un moyen de résoudre des problèmes et de générer des idées créatives.

Les sujets de base sont fondés sur l’étude de concepts tels que le cycle de conception, le design de produit/industriel, le design environnemental, l’innovation de produit et l’architecture, ainsi que la connaissance des matériaux et des stratégies de développement et d’évaluation des produits.

De la réflexion théorique approfondie et du brainstorming jusqu’à la production, en présentant et en défendant des solutions tangibles, les élèves sont exposés à tous les aspects du cycle de conception. Au cours de ce processus, les élèves développent également des compétences en communication, en proposant des idées devant un public ciblé, soutenues par les produits visuels qu’ils ont créés en utilisant la technologie tout au long du projet. 

Éducation Physique et Sportive 

 

Première 

Cours fondamentaux

Durée moyenne hebdomadaire

Littérature française

4h00

Histoire – Géographie

3h00

Anglais

4h00

Langue française

2h30 

Éducation Physique et Sportive (EPS)

2h00

Éducation Morale et Civique (EMC)

30 mn

Enseignement scientifique

2h00

Cours de spécialité (3 matières)

12h00

Français

Le programme de français de la première suit directement celui de la seconde. Le cours de français poursuit des objectifs pédagogiques et éducatifs qui répondent aux finalités de l’enseignement du français dans l’ensemble du cursus scolaire : constitution d’une culture personnelle, consolidation des compétences fondamentales en expression écrite et orale, en lecture et en interprétation, en vue de la formation de la personne et du citoyen.

Le programme est structuré en 3 grandes parties : 

  • l’étude de la langue : les subordonnées conjonctives utilisées selon les compléments circonstanciels, l’interrogation (syntaxe, sémantique et pragmatique), l’expression de la négation, le renforcement du lexique.
  • l’expression écrite et orale : les relations logiques fondamentales, les outils de communication.
  • les objets d’étude : la poésie, la littérature d’idées et la presse, le roman et le récit, le théâtre.

Histoire et Géographie

En première, le programme d’Histoire porte sur le thème “Nations, empires, nationalités” pendant la période allant de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale.

En géographie, les différents thèmes étudiés ont pour problématique commune ” la dynamique d’un monde en recomposition “.

Le programme d’Histoire s’articule autour de 4 thèmes :

  • L’Europe face aux révolutions.
  • La France dans l’Europe des nationalités : politique et société (1848-1871). Dans ce thème, on voit que l’idée de nation se poursuit.
  • La Troisième République avant 1914 : un régime politique, un empire colonial.
  • La Première Guerre mondiale, le ” suicide de l’Europe ” et la fin des empires européens.

Le programme de géographie en première est structuré autour de 4 thèmes : 

  • La métropolisation : un processus global différencié.
  • Diversification des espaces et des acteurs de la production.
  • Espaces ruraux : multifonctionnalité ou fragmentation ?
  • Chine : de multiples recompositions spatiales.

Mathématiques

L’enseignement de spécialité en mathématiques en classe de première générale vise à :

  • Consolider les acquis de la seconde (réactivation des concepts).
  • Introduire un certain nombre de notions nouvelles.
  • Développer le goût des mathématiques, faire prendre conscience de leur intérêt pour la démarche scientifique.
  • Développer les interactions avec les autres disciplines.
  • Préparer le choix des cours de terminale.

L’évaluation est organisée selon plusieurs modalités : devoirs surveillés avec ou sans calculatrice, devoirs en temps libre, rédaction d’un travail de recherche, compte rendu de travaux pratiques pouvant s’appuyer sur un logiciel.

Le programme s’articule autour de six domaines principaux : 

  • Algèbre : suites numériques, polynômes quadratiques.
  • Analyse : la dérivation, les variations et les courbes représentatives des fonctions, la fonction exponentielle.
  • Géométrie : le calcul vectoriel et le produit scalaire, la géométrie repérée.
  • Probabilités et statistiques : les probabilités conditionnelles, les variables aléatoires réelles.
  • Algorithmes et programmation : notion de liste.
  • Ensembles et vocabulaire logique : notion d’éléments, d’ensembles, de relations logiques, de raisonnement.

Physique – Chimie

En physique-chimie, on favorisera la pratique expérimentale, l’activité de modélisation et on proposera une approche concrète et contextualisée des concepts et phénomènes étudiés.

Il s’agit d’acquérir les modes de raisonnement inhérents à une formation par les sciences expérimentales, pour préparer les élèves à une poursuite d’études dans les domaines des sciences expérimentales, de la médecine, de la technologie, de l’ingénierie, de l’informatique, des mathématiques, etc.

L’enseignement de la physique-chimie s’appuie sur les programmes de collège et de seconde, en sensibilisant l’élève à la variabilité des valeurs obtenues dans le cadre d’une série de mesures indépendantes d’une grandeur physique. 

Certaines compétences ont été retenues pour caractériser la démarche scientifique :   

  • s’approprier.
  • analyser-raisonner.

Sciences de la Vie et de la Terre

En première, l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) vise à dispenser une solide formation scientifique et à éduquer aux questions d’environnement, de santé et de sécurité, contribuant ainsi à la formation des futurs citoyens.

Trois objectifs majeurs se dégagent : 

  • Renforcer la maîtrise des connaissances scientifiquement validées et des méthodes de raisonnement propres aux sciences, assurer l’acquisition d’une culture scientifique fondée sur les concepts fondamentaux de la biologie et de la géologie.
  • Participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation civique par la compréhension du monde actuel et de son évolution dans une perspective scientifique.
  • Préparer les élèves qui le souhaitent à la poursuite d’études dans l’enseignement supérieur scientifique et, au-delà, aux métiers auxquels il conduit.

Le programme est organisé en trois grands thèmes :

  • La Terre dans l’Univers, la vie et l’évolution des êtres vivants, afin de découvrir une explication cohérente de l’état, du fonctionnement et de l’Histoire de la Terre et du monde vivant, construite scientifiquement à partir de méthodes de recherche et d’analyses rigoureuses.
    • Transmission, variation et expression du patrimoine génétique.
    • La dynamique interne de la Terre.
  • Les enjeux contemporains de la planète, afin de comprendre les grandes questions auxquelles l’humanité est confrontée au XXIe siècle, celles de l’environnement, du développement durable, de la gestion des ressources et des risques, etc.
    • Les écosystèmes et les services environnementaux.
  • Le corps humain et la santé, afin de mieux appréhender le fonctionnement de l’organisme et de comprendre comment la santé se définit aujourd’hui dans une approche globale intégrant l’individu dans son environnement et considérant les enjeux de santé publique. Dans ce domaine, l’exercice de l’esprit critique est particulièrement nécessaire face aux interrogations de plus en plus nombreuses sur les apports de la science.
    • Variation génétique et santé.
    • Le fonctionnement du système immunitaire humain. 

Sciences Numériques et Technologie

En SNT, le programme de première vise à acquérir les méthodes et les principaux concepts sur lesquels repose l’informatique (algorithmes, données numériques, interfaces IHM, langages, objets connectés, réseaux et systèmes d’exploitation), dans ses dimensions scientifiques et techniques. 

Il s’agit de s’approprier les bases de l’informatique pour préparer la poursuite d’études dans l’enseignement supérieur, en s’entraînant à la pratique d’une démarche scientifique et en développant une appétence pour les activités de recherche. 

L’enseignement des Sciences Numériques et Technologie (SNT) s’appuie sur une nécessaire maîtrise des compétences numériques préalables, et approfondit notamment la pratique de la programmation par des activités liées aux grandes parties du cursus : 

  • Représentation des données : types et valeurs de base.
  • Représentation des données : types construits.
  • Traitement des données dans les tableaux.
  • Interactions homme-machine sur la toile.
  • Architectures matérielles et systèmes d’exploitation.
  • Langages et programmation.
  • Algorithmes.

Éducation Physique et Sportive

Conformément au programme d’éducation physique du baccalauréat, les élèves sont notés dans trois sports au sein de différents domaines athlétiques. Ceux-ci comprennent, sans s’y limiter, le sauvetage, la course à pied (2 X 800 mètres), le basket-ball, le football, le fitness, la course de relais, le volley-ball et le badminton.

 

Terminale

Cours fondamentaux

Durée moyenne hebdomadaire

Philosophie

4h00

Histoire – Géographie

3h00

Anglais

4h00

Langue française

2h30

Éducation Physique et Sportive (EPS)

2h00

Éducation Morale et Civique (EMC)

30 mn

Enseignement scientifique

2h00

Cours de spécialité (2 matières)

12h00

 Philosophie

En classe de terminale, l’objectif de l’enseignement de la philosophie est de fournir une culture philosophique initiale et générale. C’est pourquoi le programme comporte une liste de notions et d’auteurs qui permet d’aborder les grandes questions, et d’étudier plus précisément quelques grands textes.

Notions :

  • Le sujet
  • La culture
  • La raison et le réel
  • La politique
  • La moralité

Histoire – Géographie

En dernière année, le programme d’Histoire se concentre sur le XXe siècle, de la crise des années 30 à nos jours. Il élargit la dimension internationale et permet à l’apprenant de comprendre les grands bouleversements qu’a connus le monde en moins d’un siècle.

La mondialisation est le sujet central du programme de géographie. L’apprenant est amené à étudier les conséquences du processus de mondialisation sur les territoires.

Le programme d’Histoire de la classe est structuré autour de 4 thèmes :

  • Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945).
  • La multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire (de 1945 au début des années 1970).
  • Les défis économiques, politiques et sociaux des années 1970 à 1991.
  • Le monde, l’Europe et la France depuis les années 1990, entre coopération et conflits.

Le programme de géographie en classe s’articule également autour de 4 thèmes : 

  • Mers et océans : au cœur de la mondialisation.
  • Dynamiques territoriales, coopération et tensions dans la mondialisation.
  • L’Union européenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes.
  • La France et ses régions dans l’Union européenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions.

Mathématiques

Le programme de spécialité en mathématiques de terminale vise à :

  • Approfondir la culture mathématique indispensable à la vie de citoyen.
  • Fournir les bases nécessaires à tout projet d’études ultérieures. 
  • Fournir un solide bagage mathématique aux étudiants désireux de s’engager dans des études scientifiques supérieures, en les formant à la pratique d’une démarche scientifique et en renforçant leur goût pour les activités de recherche.
  • Cultiver des compétences qui facilitent l’apprentissage tout au long de la vie et aident à mieux comprendre une société en mutation.

Les modalités d’évaluation sont variées, en fonction des objectifs poursuivis. Il s’agit notamment d’évaluer la capacité à utiliser l’outil informatique dans le cadre de la résolution de problèmes. 

Programme :

  • Algèbre et géométrie
  • Analyse
  • Probabilité
  • Algorithmes et programmation
  • Ensembles et vocabulaire logique

Physique – Chimie

En physique-chimie, le programme de terminale s’inscrit dans la continuité de celui de la classe de première, tout en favorisant la pratique expérimentale, l’activité de modélisation, et en proposant une approche concrète et contextualisée des concepts et phénomènes étudiés.

Il s’agit d’acquérir les modes de raisonnement inhérents à une formation par les sciences expérimentales, pour préparer les élèves à une poursuite d’études dans les domaines des sciences expérimentales, de la médecine, de la technologie, de l’ingénierie, de l’informatique, des mathématiques, etc.

L’enseignement de la physique et de la chimie vise à faire prendre conscience à l’élève de la variabilité des valeurs obtenues dans le cadre d’une série de mesures indépendantes d’une grandeur physique. 

Le programme s’articule autour de plusieurs thèmes principaux : 

  • Mesures et incertitudes. 
  • Constitution et transformations de la matière.
  • Mouvement et interactions.
  • Conversions et transferts d’énergie.
  • Ondes et signaux.

Des liens étant faits entre les différents enseignements scientifiques, celui-ci contribue à l’acquisition des compétences expérimentales, numériques et orales de chaque élève.

L’Histoire des sciences est également présente, afin de permettre une meilleure contextualisation des notions de physique-chimie.

Sciences de la Vie et de la Terre

En terminale, l’enseignement des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) vise à dispenser une solide formation scientifique et à éduquer à la santé, à la sécurité et à l’environnement, contribuant ainsi à la formation des futurs citoyens.

Trois objectifs majeurs se détachent : 

  • Renforcer la maîtrise des connaissances scientifiquement validées et des méthodes de raisonnement propres aux sciences, assurer l’acquisition d’une culture scientifique fondée sur les concepts fondamentaux de la biologie et de la géologie.
  • Participer à la formation de l’esprit critique et à l’éducation civique en comprenant le monde actuel et son évolution d’un point de vue scientifique.
  • Préparer les étudiants qui le souhaitent à la poursuite d’études dans l’enseignement supérieur scientifique et, au-delà, aux professions auxquelles il conduit.

Le programme est organisé en trois grands thèmes :

  • La Terre, la vie et l’organisation du vivant
  • Les enjeux contemporains de la planète
  • Le corps humain et la santé

Sciences Numériques et Technologie

En SNT, le programme de terminale vise à acquérir les méthodes et les principaux concepts sur lesquels repose l’informatique (algorithmes, données numériques, interfaces IHM, langages, objets connectés, réseaux et systèmes d’exploitation), dans ses dimensions scientifiques et techniques. 

Il s’agit de s’approprier les bases de l’informatique pour préparer la poursuite d’études dans l’enseignement supérieur, en s’entraînant à la pratique d’une démarche scientifique et en développant une appétence pour les activités de recherche. 

L’enseignement des Sciences Numériques et Technologie (SNT) s’appuie sur une nécessaire maîtrise des compétences numériques préalables, et approfondit notamment la pratique de la programmation par des activités liées aux grandes parties du cursus : 

  • Représentation des données : types et valeurs de base.
  • Représentation des données : types construits.
  • Traitement des données dans les tableaux.
  • Interactions homme-machine sur la toile.
  • Architectures matérielles et systèmes d’exploitation.
  • Langages et programmation.
  • Algorithmes.

Éducation Physique et Sportive

Conformément au programme d’éducation physique du baccalauréat, les élèves sont notés dans trois sports au sein de différents domaines athlétiques. Ceux-ci comprennent, sans s’y limiter, le sauvetage, la course à pied (2 X 800 mètres), le basket-ball, le football, le fitness, la course de relais, le volley-ball et le badminton.

Anglais

Anglais II Pre-AP 

L’anglais II se concentre sur l’étude des principales œuvres de la littérature et de l’écriture mondiales. Les œuvres sélectionnées comprennent de la fiction, de la non-fiction, de la poésie et du théâtre. On attend de l’élève qu’il lise de façon critique afin de dégager un sens à sa lecture. L’enseignement de l’écriture se concentre sur l’analyse littéraire et l’art de la persuasion. Les étudiants sont encouragés à s’engager dans la ” lecture libre ” autant que possible pour renforcer et étendre les concepts enseignés en classe, et pour les encourager à développer une habitude de lecture pour le plaisir tout au long de leur vie.

Mathématiques

Algèbre II

Les élèves approfondissent leurs connaissances et leurs compétences en mathématiques qu’ils ont obtenues de la maternelle à la 4ème, et en algèbre I. Ils approfondissent leurs connaissances des fonctions quadratiques, des fonctions exponentielles et des systèmes d’équations. Les élèves étudient les fonctions logarithmique, racine carrée, cubique, racine cubique, valeur absolue, fonctions rationnelles et les équations correspondantes. Ils relient les fonctions à leurs inverses et aux équations associées, et donneront des solutions à des situations mathématiques et réelles. En outre, les élèves approfondissent leurs connaissances de l’analyse des données et des méthodes numériques et algébriques.

Pré-calculus

Le pré-calculus est un cours qui combine des révisions d’algèbre, de géométrie et de fonctions dans un cours préparatoire au calcul. Le premier semestre couvre les rapports et fonctions trigonométriques, les fonctions trigonométriques inverses, les applications de la trigonométrie, y compris les lois du cosinus et du sinus. Le deuxième semestre comprend les fonctions linéaires, quadratiques, exponentielles, logarithmiques, radicales, polynomiales et rationnelles.

Raisonnement quantitatif avancé (Advanced Quantitative Reasoning -AQR)

AQR est un cours de mathématiques qui dote les élèves d’un processus mathématique leur permettant d’arriver à des solutions du monde réel. Dans le cours AQR, les élèves continueront à s’appuyer sur les bases apprises de la maternelle à la 4ème, en algèbre I, algèbre II et en géométrie, tout en élargissant leur compréhension par d’autres expériences mathématiques. Les principaux points d’intérêt de l’AQR sont l’analyse de l’information à l’aide de méthodes statistiques et de probabilités, la modélisation du changement et des relations mathématiques, la prise de décision mathématique en finance, et la modélisation spatiale et géométrique pour la prise de décision.

Histoire, Géographie, et Économie

Histoire mondiale

Le programme d’Histoire mondiale est une étude riche et intégrée des événements ayant eu des conséquences significatives sur l’évolution de l’Homme, de la culture, des institutions, des coutumes, de la pensée, des idées et de la philosophie. Les élèves lisent et examinent fréquemment des épisodes et des perspectives historiques afin d’acquérir des connaissances et des compétences globales tout en devenant des citoyens du monde.

Histoire des États-Unis

Ce cours favorise le développement continu des connaissances et des compétences des étudiants dans les domaines de l’analyse, de l’évaluation et de la synthèse historiques. Cet objectif sera atteint par le biais de diverses expériences d’apprentissage tout au long des six semaines. L’objectif principal du cours d’Histoire des États-Unis est le développement continu des connaissances et des compétences des élèves dans les domaines de l’analyse, de l’évaluation et de la synthèse. Cet objectif sera atteint par le biais de divers devoirs tout au long des six semaines. Le cours d’Histoire des États-Unis couvre la période allant de 1877 à nos jours.

Gouvernement des États-Unis

Dans ce cours, l’accent est mis sur les principes et les croyances sur lesquels les États-Unis ont été fondés et sur la structure, les fonctions et les pouvoirs du gouvernement au niveau national, étatique et local. Les étudiants apprennent les principales idées politiques et formes de gouvernement dans l’Histoire. L’accent est mis sur la Constitution des États-Unis, ses idées et principes sous-jacents, et la forme de gouvernement qu’elle a créée. Les élèves analysent les principaux concepts du républicanisme, du fédéralisme, de l’équilibre des pouvoirs, de la séparation des pouvoirs, de la souveraineté populaire et des droits individuels et comparent le système de gouvernement américain à d’autres systèmes politiques.

Économie

L’économie, avec un accent mis sur le système de la libre entreprise et ses avantages, est l’aboutissement du contenu et des concepts économiques étudiés de la maternelle jusqu’aux cours secondaires obligatoires. Ce cours se concentre sur les principes de base concernant la production, la consommation et la distribution de biens et de services (le problème de la rareté) aux États-Unis, ainsi que sur une comparaison avec ceux d’autres pays du monde. Les élèves analysent l’interaction entre l’offre, la demande et le prix. Ils étudient les concepts de spécialisation et de commerce international, la croissance économique, les principales mesures économiques et la politique monétaire et fiscale.

Sciences

Biologie

Ce cours initiera les étudiants à l’apprentissage basé sur l’enquête par le biais d’expériences en laboratoire et de discussions basées sur la biologie comme fondement de sa compréhension. Les sujets abordés comprennent une introduction aux molécules biologiques, la structure et la fonction des membranes, l’expression de l’information génétique, le cycle cellulaire et le cancer. Ce cours initiera également les étudiants aux principes fondamentaux de la science, tels que la méthode scientifique, afin de faire progresser les recherches sur la structure et la fonction des cellules en tant que conséquence des processus évolutifs. Enfin, ce cours sensibilisera les élèves à l’importance de la classification taxonomique, des écosystèmes, des systèmes végétaux et des systèmes organiques.

Chimie I

Ce cours est conçu pour que les étudiants comprennent les principes fondamentaux de la chimie qui caractérisent les propriétés de la matière et la façon dont elle réagit. Le cours est enseigné en utilisant la technique du ” flipped homework “, et en utilisant des vidéos en ligne soigneusement sélectionnées (ou des ressources de cours en ligne), ainsi qu’une discussion traditionnelle en classe avec des techniques de laboratoire pratiques. Tout au long du cours, les étudiants apprennent à obtenir, organiser et analyser des données. Les conclusions sont développées en utilisant des procédures qualitatives et quantitatives.

Physique I

Dans ce cours, les élèves apprennent à analyser les interactions physiques qui régissent la réalité et à développer des solutions originales à des problèmes mondiaux à l’aide de modèles mathématiques. La relation entre les concepts du cours et l’environnement est mise en avant dans le cadre des concepts fondamentaux du collège. Les élèves seront encouragés à adapter le profil de l’apprenant de l’IB à leur propre développement scolaire pendant qu’ils étudient le programme de physique et ses applications en laboratoire.

3 spécialités académiques choisies par l’élève en première.

2 spécialités académiques choisies par l’élève en terminale.

Sciences humaines, littérature et philosophie

Cette spécialité propose l’étude de la littérature et de la philosophie de toutes les époques à travers des textes variés, afin d’affiner la réflexion, la culture et les connaissances des étudiants. Elle s’appuie sur plusieurs grands thèmes philosophiques qui ont accompagné l’humanité, de la Grèce antique au monde moderne. Ce cours développe la capacité des élèves à analyser des points de vue, à formuler une réflexion personnelle argumentée et à débattre de questions en rapport avec les grands enjeux de l’humanité.

Comprendre le monde contemporain à travers l’étude des questions politiques, sociales et économiques, avec un accent particulier sur les relations internationales.

Langues, littérature et culture étrangères

La maîtrise d’une langue étrangère et la compréhension approfondie de sa culture.

Mathématiques

Cette spécialité permet aux étudiants d’explorer et d’utiliser les mathématiques comme outil dans un certain nombre de domaines, tels que l’algèbre, la géométrie, l’analyse, les statistiques, les algorithmes et la programmation. Le cours comprend également l’histoire des mathématiques, ce qui permet d’identifier l’évolution des théories mathématiques fondamentales et de donner aux étudiants une compréhension plus large de la matière. 

Une utilisation de logiciels, d’outils de modélisation et de programmes de simulation encourage l’expérimentation et l’utilisation pratique. Le cours favorise les interactions entre les programmes scolaires et d’autres matières telles que la chimie, la physique, l’ingénierie, la biologie, les études sociales et l’économie.

Utilisation des mathématiques abstraites (théorie), telles que géométrie, algèbre, analyse différentielle, etc. pour appliquer et résoudre des problèmes de la vie réelle (finance, économie, sciences, ingénierie…).

Physique – Chimie

La spécialité Physique-Chimie offre aux élèves la possibilité d’explorer le monde réel, du microscopique au macroscopique, en étudiant l’organisation et les transformations de la matière, le mouvement, l’énergie, les ondes et les signaux. Les étudiants utiliseront les deux aspects fondateurs de la discipline, l’expérimentation et la modélisation, pour aboutir à la formulation mathématique de lois physiques validées. Les nombreux domaines d’application, tant dans la vie quotidienne qu’en lien avec les grands enjeux sociétaux (énergie, environnement), donnent aux élèves une image concrète, vivante et actuelle de la physique et de la chimie.

Organisation et transformation de la matière, mouvement et interaction, conversion et transfert d’énergie, ondes et signaux.

Sciences de la Vie et de la Terre – Biologie

La spécialité Sciences de la Vie et de la Terre (ou Biologie) explore les thèmes de la Terre et de son environnement, du corps humain et de la santé, et de l’évolution naturelle. Le programme aide les élèves à développer des compétences d’observation, d’expérimentation, de construction de modèles, d’analyse et de débat, qui sont toutes indispensables pour poursuivre des études supérieures ou une carrière dans ces domaines d’étude. Cette spécialité explore les thèmes scientifiques suivants : La vie sur Terre, la biodiversité, l’évolution, les écosystèmes, l’écologie et l’Histoire de la Terre. Elle permet également aux étudiants de mieux comprendre le fonctionnement de leur propre corps, en combinant des concepts scientifiques avec une réflexion sur la santé personnelle, ainsi qu’une réflexion éthique et civique sur la santé publique et l’environnement. Cette spécialité fait appel et s’appuie sur les connaissances acquises antérieurement en physique, chimie, mathématiques et informatique.

Organisation des organismes vivants, le corps humain, la structure de la planète et les grands problèmes mondiaux.

Sciences économiques et sociales

La spécialité Sciences Économiques et Sociales approfondit la maîtrise des concepts de l’économie, de la sociologie et des sciences politiques en analysant les grands enjeux des sociétés actuelles. Cet enseignement contribue à améliorer la compréhension économique et sociologique des étudiants par l’étude de la microéconomie et des fondamentaux de l’économie, et en proposant une approche pluridisciplinaire qui s’appuie notamment sur les sciences sociales.

L’économie, la sociologie et les sciences politiques pour mieux comprendre les questions de société.

Art I (option) en seconde

En utilisant une approche de résolution de problèmes, les élèves améliorent leurs compétences en dessin, acquièrent une compréhension plus profonde de la couleur et apprennent à organiser des compositions plus significatives. Ils créent des dessins, des collages, des gravures, des peintures et des sculptures afin de communiquer leurs idées personnelles et de résoudre des problèmes visuels. La représentation de l’espace pictural est un domaine important. Les perspectives superposées, linéaires et atmosphériques ainsi que le rendu des volumes sont explorés afin de doter les étudiants des outils nécessaires pour construire un espace pictural avec clarté et confiance. Les étudiants entreprennent des projets en classe et hors classe et discutent de leurs travaux lors des critiques en classe. En outre, ils commencent à constituer un portfolio qui montre l’étendue, la profondeur et la qualité de leurs connaissances artistiques. Ce cours est enseigné en anglais.

Mathématiques intégrées (programme franco-américain)

Les sujets abordés dans ce cours comprennent les ensembles de nombres et leurs propriétés, ainsi que les variations et la représentation graphique des fonctions suivantes : linéaire, réciproque, quadratique, cubique, carrée et homographique. Aussi, les expressions algébriques et rationnelles, la factorisation, et la résolution algébrique et graphique des équations non linéaires et des inégalités. Statistiques et probabilités : augmentation et diminution en pourcentage, mesure de la tendance centrale et de la dispersion, distribution des fréquences, simulation, et échantillonnage et gamme des fluctuations. Espace d’échantillonnage, événements, espaces équiprobables, espaces de probabilité finis, intersection et union d’événements. En géométrie euclidienne : trigonométrie d’un triangle rectangle, propriétés du plan et de l’espace, configurations du plan, droites. L’accent est mis sur la formation au raisonnement logique en géométrie analytique et vectorielle : équation d’une droite, vecteurs (coordonnées, somme, différence, multiplication par un nombre réel, norme, déterminant), et systèmes d’équations linéaires. Algorithmes : de base (variables, entrée, sortie, expressions, fonctions), instructions conditionnelles, boucles itératives, pseudo-code. Application à la programmation avec le langage Python. Notation mathématique et raisonnement logique (connecteurs, négation, tables de vérité, propositions, implication logique). Calculatrice graphique, logiciel de géométrie. Ce cours est enseigné en français.

Art II (option) en première

Les élèves réalisent une variété de travaux qui les obligent à penser de manière plus créative et à travailler de manière plus indépendante. Ce faisant, ils commencent à développer leur propre voix visuelle. Ils prennent part à des critiques collectives de leurs travaux et à des discussions sur l’histoire de l’art, ainsi qu’à d’autres expériences qui les aident à prendre conscience de leurs propres sensibilités et préoccupations artistiques. Le but ultime de ce cours est de les préparer techniquement et conceptuellement à une étude plus approfondie de l’art à l’université. Les élèves se concentrent sur l’amélioration de leur capacité à rendre des formes naturelles complexes à partir d’une observation directe. En particulier, ils explorent la beauté de la forme humaine à travers des leçons sur les proportions, l’ombrage, le geste, le système squelettique et la capture des qualités expressives du modèle. Ils poursuivent le développement d’un portfolio d’œuvres d’art originales qui peut être utilisé pour des études ultérieures en art, comme préparation à l’examen du baccalauréat ou comme supplément à leurs demandes d’admission à l’université.

Musique (option) en première

Ce cours se concentre sur les pratiques musicales. L’écoute collective est privilégiée, ce qui permet aux étudiants d’approfondir leur compréhension de la musique par une étude de l’espace, du temps, de la couleur et de la forme. Ils sont exposés à une variété d’œuvres musicales de différentes époques, genres et styles. L’enseignement est enrichi par des pratiques musicales (vocales et instrumentales). Ce cours est enseigné en français.

Arabe I

Il s’agit d’un cours de niveau débutant conçu pour enseigner aux étudiants les bases de la phonologie, de la morphologie, de la calligraphie, de la syntaxe et de la sémantique arabes, ainsi qu’une brève introduction à l’Histoire et à la culture arabes. Il s’agit d’un prérequis pour le cours d’arabe II.

Arabe II

Il s’agit d’un cours de niveau intermédiaire conçu pour développer davantage les connaissances des étudiants en matière de phonologie, de morphologie, de calligraphie, de syntaxe et de sémantique arabes, ainsi que pour continuer à explorer l’Histoire et la culture arabes. Il s’agit d’un prérequis pour le cours d’arabe III. (Pour y accéder, il faut avoir suivi le cours d’arabe I avec une moyenne d’au moins 70/100).

Arabe III

Il s’agit d’un cours de morphologie, de syntaxe et de composition arabes d’un niveau intermédiaire-avancé. Les étudiants approfondiront leur compréhension des coutumes arabes et des événements historiques pertinents. Ce cours est un préalable à l’arabe IV. (Pour y accéder, il faut avoir terminé le niveau II avec une moyenne d’au moins 70/100).

Arabe IV

L’arabe IV est un cours avancé pour les locuteurs non natifs. Les sujets comprennent l’étymologie, la composition, la morphologie avancée, la syntaxe avancée, la culture et l’Histoire arabes. (Pour y accéder, il faut avoir suivi le cours d’arabe III avec une moyenne d’au moins 70/100). 

Chinois I

En Chinois I, vous apprendrez le vocabulaire chinois de base et comment faire des phrases simples en chinois. Vous apprendrez à prononcer le chinois en utilisant le système de romanisation Pinyin, et vous apprendrez à écrire les caractères et à prononcer les quatre tons de la langue chinoise. Nous consacrerons du temps à l’apprentissage de la culture chinoise, de certains événements importants de l’Histoire chinoise, des comportements sociaux, des normes culturelles et des fêtes chinoises. Nous aurons une célébration spéciale pour le Nouvel An chinois. Nous recevrons également la visite d’un calligraphe chinois qui nous montrera comment écrire les caractères chinois avec le maobi (pinceau à écrire) et la pierre à encre traditionnels.

Chinois II

En chinois II, vous poursuivrez votre étude du chinois de base. Les étudiants apprendront du vocabulaire et comment construire des phrases pour faire les courses, les jours de la semaine, comment lire l’heure, les couleurs, comment compter l’argent, passer des appels téléphoniques à des amis, et beaucoup de vocabulaire de base de la vie quotidienne. Les élèves continueront à apprendre l’ordre correct des traits pour écrire les caractères et apprendront les tons corrects pour chaque mot. Chaque semestre, la classe lira un livre de lecture externe sur la Chine. Ce livre sera fourni par l’enseignant. Nous aurons une célébration spéciale pour le Nouvel An chinois. Nous aurons également la visite d’un calligraphe chinois qui nous montrera comment écrire les caractères chinois avec le maobi (pinceau à écrire) et la pierre à encre traditionnels.

Chinois III

En chinois III, vous poursuivrez votre étude du chinois de base. Les étudiants apprendront du vocabulaire et comment construire des phrases pour une étude plus approfondie de la langue. Les unités couvrent une variété de sujets. Les étudiants commenceront à écrire des essais plus longs en chinois et à pratiquer des présentations orales. 

Chinois IV

Ce cours sera plus rigoureux que les cours de chinois précédents. Il y aura des ajouts continus de nouveau vocabulaire en dehors du manuel. Il y aura également des occasions d’écrire et de lire des travaux de niveau supérieur.

Français I

Les élèves s’initient à l’étude du français en approfondissant leurs connaissances des principaux sujets de vocabulaire et des concepts grammaticaux. Ils commencent non seulement à comprendre les mots de vocabulaire de base en français, mais aussi à s’exprimer de manière plus significative à l’oral et à l’écrit. Chaque unité comprend un nouveau thème de vocabulaire et un nouveau concept grammatical, des activités de compréhension écrite et orale, des activités d’expression orale et écrite, des présentations culturelles multimédias, ainsi que des activités et pratiques interactives qui renforcent le vocabulaire et la grammaire. L’accent est mis sur la mise en contexte et les exemples de conversation pour les concepts linguistiques présentés dans chaque unité. Les étudiants doivent s’attendre à être activement engagés dans leur propre apprentissage de la langue, à comprendre les termes et les phrases du vocabulaire courant, à utiliser un large éventail de modèles grammaticaux à l’oral et à l’écrit, à participer à des conversations et à répondre de manière appropriée aux questions de conversation, à analyser et à comparer les pratiques culturelles, les produits et les perspectives des différents pays francophones. 

Français II

Les élèves poursuivent leur étude du français en approfondissant leurs connaissances des principaux sujets de vocabulaire et des concepts grammaticaux. Les étudiants continuent non seulement à comprendre pleinement les passages d’écoute et de lecture, mais ils commencent également à s’exprimer de manière plus significative à l’oral et à l’écrit. Chaque unité comprend un nouveau thème de vocabulaire et un nouveau concept grammatical, des activités de compréhension orale et écrite, des activités d’expression orale et écrite, des présentations culturelles multimédias, ainsi que des activités et pratiques interactives qui renforcent le vocabulaire et la grammaire. L’accent est mis sur la mise en contexte et les exemples de conversation pour les concepts linguistiques présentés dans chaque unité. Les étudiants doivent s’attendre à s’engager plus activement dans leur propre apprentissage de la langue, à comprendre les termes et les phrases du vocabulaire courant, à utiliser un large éventail de modèles grammaticaux à l’oral et à l’écrit, à participer à des conversations et à répondre de manière appropriée aux questions de conversation, à analyser et à comparer les pratiques culturelles, les produits et les perspectives des différents pays francophones. Au semestre 2, le cours se déroule presque entièrement en français.

Français III

Le cours commence par une révision du matériel couvert dans les phases 3 et 4. Les autres objectifs de ce cours sont les suivants : 1. Améliorer la maîtrise de la communication dans les quatre compétences suivantes : écouter, parler, lire et écrire. 2. Élargir le vocabulaire et la grammaire. 3. Accroître la sensibilisation et la curiosité à l’égard des cultures francophones, et encourager l’acquisition d’une langue et l’exploration de nouvelles cultures tout au long de la vie. 

Français IV

Ce cours est conçu pour préparer l’élève à passer l’examen du Baccalauréat International de français (niveau standard) à la fin de l’année scolaire. Les étudiants continuent à développer leur vocabulaire et à perfectionner leur aisance dans des situations contextuelles et conversationnelles. Les lectures du cours portent sur les thèmes suivants : coutumes et traditions, diversité culturelle, activités de loisirs, santé, sciences et technologie. Le cours comprend également une révision approfondie de la grammaire combinée à divers exercices écrits et oraux.

Allemand I

Il s’agit d’une classe active qui donne à l’étudiant débutant le vocabulaire nécessaire pour communiquer à un niveau de base, avec des germanophones sur une variété de sujets familiers tels que l’école, la maison, les activités, etc. L’élève apprendra à formuler des phrases et des dialogues en écoutant, parlant, lisant et écrivant. Des activités culturelles accompagneront les leçons de langue afin de familiariser les étudiants avec la nourriture, l’expression artistique et la diversité du monde germanophone. 

Allemand II

Ce cours poursuit le développement des compétences en matière d’écoute, d’expression orale, de lecture et d’écriture, en mettant de plus en plus l’accent sur la pratique de la lecture et de l’écriture. Les élèves développent leur créativité et leur aisance dans la langue en utilisant un vocabulaire concret dans des contextes significatifs. Ils continuent également à explorer les cultures germanophones contemporaines. Ils travailleront avec des ressources éducatives ouvertes : un manuel interactif, en ligne et gratuit, conçu pour répondre aux besoins d’apprentissage des étudiants.

Allemand III

Les élèves continuent à développer leurs compétences en matière d’expression orale, d’écoute, d’écriture et de lecture en interagissant avec d’autres locuteurs. Ils comprennent des messages oraux et écrits dans la langue cible, et font des présentations orales et écrites adaptées à leur niveau. Ils communiquent sur une variété de sujets en utilisant des structures complexes, passant de concepts concrets à des concepts plus abstraits. Ils comprennent les idées principales des documents authentiques qu’ils lisent et entendent, et sont capables d’identifier les détails importants lorsque les sujets sont familiers. 

Espagnol I

Ce cours fournira à l’étudiant une introduction générale à la langue espagnole : système sonore, prononciation, vocabulaire fonctionnel lié à la vie quotidienne, informations culturelles et structures grammaticales de base. L’accent sera mis sur l’acquisition de quatre compétences : écouter, parler, lire et écrire de façon limitée. Il y a deux objectifs principaux à ce cours. Le premier est de donner aux étudiants la capacité de tenir une conversation simple. Le second est de fournir aux étudiants une instruction qui leur enseigne une compréhension de base de la culture espagnole, du vocabulaire et des concepts grammaticaux.

Espagnol II

Ce cours est conçu pour continuer l’introduction à la langue espagnole et à la culture des pays hispanophones. Nous utiliserons des expériences du monde réel pour nous entraîner à la communauté mondialisée. Les capacités linguistiques nécessaires pour atteindre l’objectif spécifique au collège sont : l’expression orale et la compréhension orale, l’écriture et la compréhension écrite.

Espagnol III

Ce cours s’appuie sur les connaissances acquises en espagnol I et II. C’est une continuation et un perfectionnement des connaissances acquises dans les cours précédents, ainsi qu’une introduction à un nouveau vocabulaire, de nouvelles structures et expressions. Les élèves devront élargir leur vocabulaire pour inclure des termes plus sophistiqués, utiliser des expressions linguistiques, des temps de verbe et des concepts grammaticaux avancés. 

Espagnol IV

L’enseignement de l’espagnol IV consiste en une méthode communicative mettant l’accent sur la grammaire, le vocabulaire, la littérature et la culture afin de renforcer les compétences de l’élève. Les étudiants auront l’occasion de renforcer leurs capacités de lecture, d’expression orale, d’écoute et d’écriture par le biais d’activités individuelles et collectives.

Langue anglaise et composition AP

Langue anglaise et composition AP (11th grade / première)

Langue anglaise et composition AP encourage les élèves à devenir des lecteurs compétents de textes écrits dans une variété de périodes, de disciplines et de contextes rhétoriques, et à devenir des rédacteurs compétents qui composent pour une variété d’objectifs. L’écriture et la lecture doivent permettre aux élèves de prendre conscience des interactions entre les objectifs de l’auteur et les attentes du public, ainsi que de la façon dont les conventions génériques et les ressources de la langue contribuent à l’efficacité de l’écriture. Les étudiants apprendront également à lire attentivement des sources primaires et secondaires, à synthétiser le contenu de ces textes dans leurs propres compositions et à citer leurs sources en utilisant les conventions recommandées par des organisations professionnelles telles que la Modern Language Association (MLA). Le cours aidera les étudiants à aller au-delà même des réponses programmatiques telles que la dissertation en cinq paragraphes. Les élèves seront encouragés à mettre l’accent sur le contenu, l’objectif et le public, et à permettre à cet objectif de guider l’organisation de leur écriture. Les contextes formels et informels permettront aux étudiants d’acquérir de l’autorité et de prendre des risques en matière d’écriture. Le cours abordera l’importance des images graphiques et visuelles dans les textes publiés via les médias imprimés et électroniques. 

Si le cours part du principe que les étudiants comprennent et utilisent déjà la grammaire anglaise standard, il reflète également la pratique consistant à renforcer les conventions d’écriture à tous les niveaux. La concentration intense sur l’utilisation de la langue dans le cours renforce la capacité des élèves à utiliser les conventions grammaticales de façon appropriée et à développer la maturité stylistique de leur rédaction. En lisant, les élèves prennent conscience de la façon dont les effets stylistiques sont obtenus par les choix linguistiques de l’auteur. Ainsi, les élèves utilisent la littérature pour comprendre les choix rhétoriques et linguistiques plutôt que pour étudier les conventions littéraires. 

Langue anglaise et composition AP (12th grade / terminale)

The AP English Literature and Composition course is designed to engage students in the careful reading and critical analysis of imaginative literature. Through the close reading of selected texts, students can deepen their understanding of the ways writers use language to provide both meaning and pleasure for their readers. As they read, students should consider a work’s structure, style, and themes, as well as such smaller-scale elements as the use of figurative language, imagery, symbolism, and tone.

AP History and Social Sciences

AP European History

AP European History is an introductory college-level European history course. Students cultivate their understanding of European history through analyzing historical sources and learning to make connections and craft historical arguments as they explore concepts like interaction of Europe and the world; economic and commercial developments; cultural and intellectual developments; states and other institutions of power; social organization and development; national and European identity; and technological and scientific innovation.

AP United States History

The AP program in United States history is designed to provide students with the analytic skills and factual knowledge necessary to deal critically with the problems and materials in United States history. This program prepares students for intermediate and advanced college courses by making demands upon them equivalent to those made by semester introductory college courses. Students should learn to assess historical materials – their relevance to a given interpretive problem, their reliability and their importance – and to weigh the evidence and interpretations presented in historical scholarship. AP US History is designed to be taught at the college level and is meant to be a demanding and challenging experience for high school students. The primary objective in this class is the continued advancement of student information processing skills where strong emphasis on improving each student’s information processing skills, with an emphasis on improving their ability to analyze and evaluate the importance of historical data and their ability to express those ideas in written form. Through college-level AP courses, you enter a universe of knowledge that might otherwise remain unexplored in high school; through AP Exams, you have the opportunity to earn credit or advanced standing at most of the nation’s colleges and universities.

AP World History

AP World History is a college-level course that is structured around the investigation of six major themes through six different chronological periods. The six periods from roughly 8000 BCE to the present provide the chronological framework for the course. The six themes are: Interaction between Humans and the Environment; Development and Interaction of Cultures; State-building, Expansion and Conflict; Creation, Expansion, and Interaction of Economic Systems; Development and Transformation of Social Structures; Analysis of Change and Continuity over Time. Students are expected to develop historical thinking skills such as analyzing cause and effect, creating historical arguments using historical evidence, comparing, and contrasting historical developments within one society, or across different societies, and interpreting and synthesizing historical arguments. Students will develop skills that will aid them in writing the three different essay types included on the AP exam (Document Based Question, Change and Continuity Over Time and Compare/Contrast).

AP Macroeconomics

The purpose of an AP course in macroeconomics is to give students a thorough understanding of the principles of economics that apply to an economic system as a whole. Such a course places particular emphasis on the study of national income and price-level determination, and also develops students’ familiarity with economic performance measures, the financial sector, stabilization policies, economic growth, and international economics.

AP Microeconomics

The purpose of an AP course in microeconomics is to give students a thorough understanding of the principles of economics that apply to the functions of individual decision makers, both consumers and producers, within the economic system. It places primary emphasis on the nature and functions of product markets and includes the study of factor markets and of the role of government in promoting greater efficiency and equity in the economy.

AP Math and Computer Science

AP Calculus

AP Calculus AB is roughly equivalent to a first semester college calculus course devoted to topics in differential and integral calculus. The AP course covers topics in these areas, including concepts and skills of limits, derivatives, definite integrals, and the Fundamental Theorem of Calculus. The course teaches students to approach calculus concepts and problems when they are represented graphically, numerically, analytically, and verbally, and to make connections amongst these representations.

Teachers and students regularly use technology to reinforce relationships among functions, to confirm written work, to implement experimentation, and to assist in interpreting results. Through the use of the unifying themes of calculus (e.g., derivatives, integrals, limits, approximation, and applications and modeling) the course becomes cohesive rather than a collection of unrelated topics.

Specific Skills for Success

  • Before studying calculus, all students should complete four years of secondary mathematics designed for college-bound students: courses in which they study algebra, geometry, trigonometry, analytic geometry, and elementary functions. These functions include linear, polynomial, rational, exponential, logarithmic, trigonometric, inverse trigonometric, and piecewise-defined functions.
  • In particular, before studying calculus, students must be familiar with the properties of functions, the algebra of functions, and the graphs of functions.
  • Students must also understand the language of functions (domain and range, odd and even, periodic, symmetry, zeros, intercepts, and so on) and know the values of the trigonometric functions at various numbers.

AP Statistics

In AP Statistics, students will learn how to collect, organize, analyze, and interpret data. Students will learn the content while working on several real-world projects throughout the school year. These projects reinforce the content while displaying how Statistics is becoming an increasingly important field in today’s society.

Specific Skills for Success

  • AP Statistics is for students on an advanced track in mathematics who have already taken their second year of algebra.
  • AP Statistics brings the real world and the math world together in a way that other math courses do not, requiring students to be able to reason both quantitatively and qualitatively.

AP Science

AP Biology

AP Biology is an introductory college-level biology course. Students cultivate their understanding of biology through inquiry-based investigations as they explore the following topics: evolution, cellular processes, energy and communication, genetics, information transfer, ecology, and interactions.

The International Option of the French Baccalaureate Courses

English Language and Literature 

English Language and Literature  – Honors OIB – 11th grade

This advanced, college-level reading and writing course is the first year of the two-year English OIB program. It devotes a significant portion of study to an in-depth analysis of the various literary genres—fiction, poetry, drama, and nonfiction—as recommended by the International Option of the French Baccalaureate. In addition to studying a wide range of genres, students also will work on developing their writing skills through a variety of writing activities, including formal analytical essays, creative-writing pieces, and short responses.

Course texts feature works from the 19th to the 21st centuries by authors from around the globe and may include such works as Frankenstein by Mary Shelley, Heart of Darkness by Joseph Conrad, A Streetcar Named Desire by Tennessee Williams, The Handmaid’s Tale by Margaret Atwood, Interpreter of Maladies by Jhumpa Lahiri, A Room of One’s Own by Virginia Woolf, “Stranger in the Village” by James Baldwin, and a selection of poems by Elizabeth Bishop, Sylvia Plath, and Adrienne Rich. This course is taught at a native level.

English Language and Literature  – Honors OIB – 12th grade

This advanced, college-level reading and writing course is the second year of the two-year English OIB program. Building on the work done by students in grade 11, this course not only devotes a significant portion of study to an in-depth analysis of the various literary genres—fiction, poetry, drama, and nonfiction—it also prepares students for the Baccalaureate exam through periodic mock written and oral tests taken in exam conditions. In addition to essays written in exam conditions, students develop their writing skills through a variety of writing activities, including journals, short responses, and creative-writing pieces. A significant portion of the year is dedicated to extensive study of the works in depth—those texts that will be the focus of the Baccalaureate oral exam—with particular focus on students developing strategies and techniques for effectively close-reading the language, literary features, and meaning of significant passages from those works.

Texts and authors include, but are not limited to, Crime and Punishment by Fyodor Dostoevsky, The Tempest by William Shakespeare, Beloved by Toni Morrison, Intimate Apparel by Lynn Nottage, and a selection of poems by Robert Frost. This course is taught at a native level.

Modern World History and Geography

Modern World History and Geography I – Honors OIB 11th grade

This is the first course in a demanding two-year history/geography program that covers many of the events and themes that shaped the modern world. Chronologically, the history program begins with the French Revolution and ends with World War I. Thematically, students gain an understanding of the foundations of modern political and economic history, through their study of the Dual Revolution, Western Imperialism, the long-term causes of World War I and its immediate aftermath. They probe topics such as modern democracy, foreign policy, and economic and social transformations through case studies from France and the United States. In the geography portion of the course, students are introduced to the concept of globalization, through the study of modern cities and rural areas and how they create productive exchange networks at different spatial scales: locally, regionally, and globally. In both history and geography, students develop their ability to analyze and interpret documents (press articles, cartoons, photographs, memoirs, maps, charts, etc.) and to write college-level essays. They also hone their research and writing skills through a research paper. There is an emphasis on oral presentation in both history and geography.

Modern World History and Geography II – Honors OIB 12th grade

This is the second course in a demanding two-year history/geography program that covers the global events and themes that have shaped the modern world. The culminating examination is the History/Geography portion of the OIB (International Option) of the French Baccalaureate exam, which is comprised of both a four-hour written exam and a half-hour oral exam.

In 12th grade, the history portion of the course takes a thematic approach to understanding the modern world. In addition to a focus on international politics and challenges to prevailing political models, the course places a heavy emphasis on the causes and consequences of the major economic and social transformations of the 20th century.

In geography, students study the territorial dynamics, cooperation, and tensions inherent in our globalized economy. The curriculum includes in-depth studies of the importance of maritime spaces and how globalization impacts various territories on different scales (global cities, nation-states, regional partnerships such as the European Union). Students also develop expertise in the analysis of geo-political, geo-economic, geo-cultural, and geo-environmental maps.